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福彩号码查询 www.edasl.tw 培養學生的實踐能力 發展學生音樂個性 摘要:當前教學中提倡培養學生的創新意識和實踐能力,因而教 師在教學中要對學生進行實踐能力的培養。在課堂教學中,采用多 種教學手段,創設情景,激發情趣,利用器樂輔助教學,提高學生的 韻律和演奏能力。并且加強教學中學生的律動和歌唱表演,使學生 加深對音樂的理解,提高審美素質。再次利用先進的教學用具,激發 學生的興趣和調動學習的主動性??剮問蕉嘌囊衾只疃?提高 音樂素質。使學生在實踐能力方面有所收獲,充分發展了學生的音 樂個性。 關鍵詞:音樂;實踐能力;律動;表演 中圖分類號:g42 文獻標識碼:a 文章編號:1009-0118(2011) -10-0-02 當前教學中提倡培養學生的創新意識和實踐能力,因而教師在教 學中要對學生進行啟迪、誘導盡量讓學生在實踐中獲得知識,發展 他們眼、耳、腦、口、手、腳并用能力,從多種感官同時刺激以得 到良好的印象。正如美國教育家蘇娜丹戴克說:“告訴我,我會忘記, 做給我看,我會記住,讓我參加,我就完全理解”。我們都有同樣的感 覺:樂隊隊員對音的感知能力和對樂曲的記憶能力,比一般的同學 要強;而舞蹈隊員的節奏感,韻律感及體態語言超過一般學生的水 平,這就是參與音樂能力培養的結果。 目前,我們使用的教材中理論性內容占的比例很大,如果我們注 意,就能較快地將知識形成能力,從而提高學生演唱能力,演奏能力 和對音樂的感受能力。我在多年來的教學中,為了提高所有學生的 音樂素質,從如下方面對學生進行實踐能力的培養,且收到了良好 的效果。 一、在課堂教學中,采用多種教學手段,創設情景,激發情趣 (一)利用器樂輔助教學,提高學生的韻律和演奏能力 奧爾夫音樂教學體系中器樂是學習音樂的重要手段。日本不但把 一些樂器作為教學設備配備給學校,而且在音樂教材中就有一定比 例的器樂曲,并隨著年級的增加這部分的內容,可見器樂教學對提 高學生的音樂素養是起著很大的作用。例如:在學習完《海鷗》這 首歌后,除了讓學生用口頭演唱、用錄音機聽、感受副旋律的作用 效果外,我還讓學生用固定的音高的樂器——葫蘆絲進行演奏,在 葫蘆絲教學中,采用集體練習、分組競賽,個別演奏等手段輔助教學, 這樣一種實踐練習,不但避免了學生在演唱兩聲部、副旋律時出現 音準不穩現象,還培養了學生的演奏能力用音準能力。通過自己的 實踐,找到副旋律在歌曲中起到期的作用和效果,學生既有興趣,又 明白易懂,使抽象的知識變為形象、生動的東西. (二)加強律動和歌表演,使學生加深對音樂的理解,提高審美素 質 律動和歌唱表演是學生能夠表達歡快心情的實踐活動,是聽覺訓 練的結合,從而達到其心理上和生理上的和諧。達爾克羅茲的律動 要求學生把身體各器官作為樂器,把所聽到的音樂再現出來,也就 是強調“音樂是動的藝術?!幣衾紙惺怯邢嚀?有起伏的,用身體 動作表現音樂,必須反映其斷、連等典型特征,動作應有樂感。達爾 克羅茲曾說過:“單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的,必須啟發他們 進入產生樂趣的激情中去,把樂曲感情化為具體動作、節奏和聲 音?!幣簿褪撬?只有這樣才能使學生在美的韻律中加深對音樂的理 解和感受,提高學生的審美素質。 律動提高學生的音樂素質,發展了學生的智力,培養了學生的個 性。但是律動教學也不能只重視動作技巧訓練,也不能局限于教師 示范,學生模仿,更不能為了使動作整齊讓學生機械在反復操練,而 應該從素質能力培養著眼設計教學,使學生從實踐中找到真知。在 聽音樂時學生的第一印象是旋律,而學生們的天性是玩耍,在給低 年級學生上音樂課時就要注意,低年級同學有蹦跳的欲望,“律動” 則是滿足這種欲望的最好體現,例如“飛”的律動,從文字上非常 理解,且容易做,簡單來說就是這么起伏連綿的上下擺臂的動作,但 從培養素質能力著眼,應放手讓學生自由地去“飛”,一般情況下, 一般孩子都會“飛”,由于個人能力有差異,個性有不同,他們“飛” 的形態肯定各不相同。那么,我先啟發學生對“飛”的想象,想象自 己是一只快樂的小鳥,飛進了音樂的小天地里,自由自在快樂無比。 只要求學生跟上音樂節奏互相之音不碰撞,別的不作任何限制。由 于沒有固定“飛”的模式,學生們有的模仿小鳥飛;有的模仿蝴蝶 飛;有的模仿老鷹在空中翱翔;有的模仿小白鴿上下舞動。當音樂 一停,要求每個學生擺一個造型,讓老師猜猜“鳥兒們”在干什么? 表演結果,學生們為了不碰撞能自覺注意保持空間距離,由于動作 不受限制,每個人發揮了主動創造性,使學生興趣盎然的。律動使孩 子積極參與,在實踐中不只是學會了“飛”的技能,更重要的是發揮 了創造性,培養了學生的個性和能力。 歌唱表演是在歌曲的演唱中配以簡單形象的動作,有集體的,個 人的表演。現行的音樂教材有很多歌曲或欣賞曲都適合于表演。教 師一方面可以教給學生一些規定的表演動作,另一方面還應鼓勵學 生自己大膽創編動作。例如:學習《蝴蝶》這首歌,教學時引導學生 從歌詞入手,通過對歌詞的理解,抓住人或動物的特征,特別是形態 動詞,自己創編動作,邊唱邊表演加以實踐,使他們對音樂形象加以 理解。同時又在感受著音樂的重多要素,發展了大腦與身體間的協 調合作,實實在在地得到一種總體協調的感覺及時間和空間距離的 實體概念。它有利于學生體會音樂的節奏、節拍、速度及某些曲調 的結構協調感。 (三)利用先進的教學用具,激發學生的興趣和調動學習的主動 性 學生的知識水平和智力水平處于直覺感知向抽象思維過渡,他們 常常只局限于看到事物的具體特殊性和外部聯系,對揭示事物的一 般特性和內部聯系的能力還比較缺乏,有的教材內容對學生來講比 較抽象,難于理解(如果通過先進的教學設備創設行動有趣、色彩 鮮艷、動靜恰當的畫畫,把靜態知識作動態處理就能激發學生求知 欲,充分調動學生眼、耳、口、手、腦等多種器官參與教學全過程。) 例如:我們在進行一些節奏訓練、聽音訓練時,學生使用磁性線 譜板,磁性線譜上已有許多不同類型的節奏型或聽音樂練習題,讓 學生進行聽辨練習,老師拍出一條節奏題

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